¿QUÉ IMPORTANCIA TIENEN LOS MEDIOS EN LA ENSEÑANZA COTIDIANA?

¿Alguna vez se hicieron esta pregunta?, personalmente más de una oportunidad me he interrogado respecto al tema, pero mis respuestas eran negativas y siempre estaba dando vuelta en mi cabeza un para qué, más allá de esto, mi formación como docente, me la ha sabido responder perfectamente, y solo en ese momento encontré el verdadero sentido de los medios y de la importancia que poseen en el conocimiento humano, y esto lleva a que sean imprescindibles para y en la educación.
Quiero compartir ahora con ustedes las razones que justifican la distinción de los medios en la didáctica y la organización social, dichas razones, las he extraído de un texto que se titula “La relevancia y utilidad de los medios en la enseñanza” de Manuel Area Moreira:
Los medios son:
* uno de los componentes sustantivos de la enseñanza;
* parte integrante de los procesos comunicativos que se dan en la enseñanza;
*ofrecen a los alumnos experiencias de conocimiento difícilmente alcanzables por la lejanía en el tiempo o en el espacio;
* potenciadores de habilidades intelectuales en los alumnos;
* un vehículo expresivo para comunicar las ideas, sentimientos, opiniones de los alumnos;
* Soportes que mantienen estable e inestable la información;
* recursos facilitadores de aprendizajes académicos y deben convertirse en objeto de conocimiento para los alumnos;
En estos puntos está más que claro la jerarquía que poseen los medios en la sistema escolar; al leerlos, ¿no les parece que son motivos suficientes para comenzar a modernizar las horas de clase, y apropiarnos de ellos para crear miradas llenas de reflexiones constructivas, que sirvan para el crecimiento y dominio intelectual de los alumnos?, yo afirmo esta interrogación y lo hago desde mi formación y mi corta experiencia, y sé que hay más de una dificultad al hacerlo, pero son desafíos a superar y como futura docente estoy segura que todo se logra, con paciencia y ganas de perfeccionarse y crecer día a día.

Graciela Araujo.

REFLEXIÓN HACIA LOS NUEVOS SABERES

Bien se sabe, en el mundo todo, absolutamente todo, avanza, y los motivos son infinitos, sin embargo todos ellos tienen una intima relación con el continuo progreso de la ciencia, que además, presenta nuevos modos de comunicación, lo cual lleva a una evolución en los diversos estratos de la vida cotidiana, y de esto, indudablemente, el saber no escapa, o al menos no debería escapar. Con esta afirmación establezco que a partir de este avance, el cual nos involucra de manera directa o no a todos, el saber también cambia.
Pero hay algo relevante en ello, que el saber no cambia por sí solo, sino porque el contexto cambia, y a su vez los sujetos de la educación cambian y esperan que la enseñanza escolar se adapte a este cambio, ¿Qué quiero decir con esto?, que la educación brindada a los estudiantes desde la escuela, debe acomodarse a lo que la sociedad demanda y propone como progreso. Lo que quiero dejar sentado aquí, es que como docentes o futuros docentes es necesario comprometernos con este progreso, no solo para no quedar fuera de encuadre, sino para brindar a los alumnos una formación que cumpla con las exigencias del contexto y que a futuro les aseguren un lugar social y cultural.
Para llegar a este objetivo, será necesario incluir esos nuevos saberes, y cuando digo incluir no me refiero a dejar de lado, de un día para el otro, lo tradicional, porque está claro que a muchos docentes le cuesta adaptarse a lo nuevo, pero si ir de a poco anexando lo desconocido hasta hacer que la educación se renueve por completo.
Desde luego la tarea no es fácil, y para los enseñantes resulta todo un desafío, de todas maneras imaginemos un instante, que nos quedamos en el tiempo con los conceptos, herramientas y modos de trabajo, ¿les parece que así progresamos a nivel social? o peor aún, ¿le estamos asegurando a los alumnos el lugar que se merecen en la sociedad? porque al fin y al cabo, en nuestras manos esta el futuro de miles y miles de estudiantes.
Rescato unas líneas, respecto al tema, de Jesús Martín Barbero, en un artículo denominado Saberes hoy: Diseminaciones, competencias y transversalidades, él planteaba lo siguiente: …”no podemos seguir educando a partir del prejuicio que separa como si fuera un destino fatal a los poetas de los científicos”(…); esta frase corta, pero significativa refleja lo que no debemos seguir haciendo, e insisto, no es tarea fácil innovar la educación, hay varias cosas que se deben ajustar primero, sin embargo tampoco es una tarea imposible.

Graciela Araujo.

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LA ESCUELA.

Los tiempos por los que estamos atravesando conforman lo denominado la “era de la información” (Manuel Castells). El conocimiento informacional está en el centro de todas las actividades y todos los procesos sociales en general; desde esta mirada, es indispensable que los alumnos adquieran desde el sistema escolar las competencias apropiadas respecto a las nuevas tecnologías, y a lo que la sociedad demanda.
García Huidobro señala que el mundo actual genera necesidades educativas sin cuya satisfacción las personas son empujadas a la exclusión, para que esto no acontezca, y por el contrario los alumnos aseguren su lugar en la sociedad concebidos como ciudadanos capaces, la escuela tiene la obligación de caracterizarse por la participación activa de todos sus miembros en el manejo y construcción de los conocimientos, por ejemplo, los alumnos deben estar motivados y deben ser autores principales de su propio aprendizaje y los docentes, en vez de repetidores y cumplidores de los rituales escolares tradicionales, deben ser guías inteligentes y oportunos para motivar, orientar y ayudar a los alumnos en la construcción de sus conocimientos y en el pleno desarrollo de sus habilidades y destrezas.
Por otra parte, para introducir las nuevas tecnologías en el Curriculum, considero la necesidad de contar con cuatro elementos fundamentales: el primero de ellos tiene que ver con el espacio, entendiendo por este, a un sitio acorde para la utilización de las nuevas tecnologías; el segundo elemento se orienta hacia el tiempo, es decir horas cátedras que estén destinadas exclusivamente a este proceso de enseñanza y que por ende, puede adaptarse a ese espacio nombrado anteriormente; el tercero apunta hacia los recursos, en este caso, a un conjunto de materiales que tienen que ver particularmente con las tecnologías y comunicaciones como ser computadoras, video, Dvd, radio, tv, internet, etcétera, de esta manera ese espacio contará con el equipamiento adecuado para que el tiempo sea utilizado eficazmente en el proceso de enseñanza-aprendizaje; el último componente, se sitúa en la competencia del docente, y este es un elemento no menos importante que los demás, puesto que si no existe un guiador capaz de transmitir los conocimientos en relación a la nuevas tecnologías, de nada servirá el espacio, ni el tiempo, ni los recursos.
Todo lo dicho hasta aquí, implicaría que cada uno de nosotros como educadores o futuros educadores, reflexionemos acerca de estas ideas, para que logremos formar ciudadanos capaces de construir significado y llegar a responder , a futuro , adecuadamente a los cambios y exigencias de la nueva sociedad.

Graciela Araujo.

FORMAS DE REPRESENTACIÓN - ESCUELA - MEDIOS

He titulado este artículo formas de representación - escuela -medios, porque intento que a partir de este texto relacionemos los tres módulos.
En principio, voy a dar una breve definición de lo que se conoce como formas de representación: son dispositivos compuestos por características y funciones que los individuos utilizan para expresar ciertos aspectos del mundo; esos dispositivos refieren a sistemas sensoriales (visual, auditiva, táctil, kinestésica, gustativa y olfativa), que suelen combinarse e interactúan en la transmisión de informaciones.
Si trasladamos esto al ámbito educativo, resulta necesario que los estudiantes utilicen las diversas formas de representación en todas las disciplinas y todos los contenidos; por ejemplo, en el área música, se utilizará con mayor precisión el sistema auditivo, en conceptos como la escritura, se manejará más lo visual, al igual que en la pintura.
Ahora, juntemos las formas de representación con la escuela y particularmente con el estudio de los medios, como se sabe, en la mayoría de las escuelas, los docentes pretenden que el alumnado adquiera una mirada critica en relación a los medios de comunicación, y en este aspecto, las formas de representación juegan un papel más que importante en el mismo, ¿por qué? Por el simple hecho de que estos son el puente entre medios e interpretación, si no existe una forma de interactuar e interpretar todo hecho social, tampoco puede existir una elección crítica. Por ello desde la escuela los estudiantes deberán tener contacto con todas las formas de representación y además poder seleccionar cada una de ellas dependiendo de la situación. Ya lo decía Eisner en su texto formas de representación:” cuando definimos el Curriculum, definimos también las oportunidades que tendrán los jóvenes de experimentar diferentes formas de conciencia. Para tener una conciencia musical, hay que interactuar con la música. Para tener una conciencia artística visual, hay que interactuar con las artes visuales. Para experimentar la poética del lenguaje, la poesía tiene que estar a nuestro alcance”.
Y en este punto está la clave, en brindarles a los aprendices la oportunidad de interactuar con todos los sistemas sensoriales utilizando diversos recursos como videos, pinturas, arte en general, libros entre otros elementos, de tal forma que construyan experiencia, lo que a posterior les permitirá pensar, elaborar ideas, formular concepciones, hacer correcciones y sobre todo ser seres con una mirada ampliamente crítica frente a los medios o a otras realidades.

Graciela Araujo.

LA ESCUELA Y LA INTERPRETACIÓN DE TEXTOS HIPERMEDIA

La mayoría de los docentes conllevan un gran desafío al momento de enseñar a los alumnos el arte de interpretar. Y por qué hago hincapié en este aspecto y comienzo con esta temática, porque lo que quiero expresar mediante este texto es otro gran reto por el cual los docentes en la actualidad deben superar y saber manejar, y tiene que ver con el uso de las tecnología como medio de educación, pero más precisamente en descifrar lo que la tecnología transmite en relación con la hipermedia.
Si hablamos de textos en general, la variedad es sumamente inmensa y diversa, el texto hipermedia es una de las herramientas que actualmente se utiliza con una frecuencia importante, sobre todo para extraer información. Los alumnos están en continuo contacto con este tipo de textos, ya sea por la facilidad o por la comodidad, los docentes no están exentos de esta situación y no pueden prohibirla pero si ayudar a los alumnos a manejarlas. ¿Qué quiero decir con esto? Que la labor de los educativos en este sentido, debe estar destinada a el aprendizaje de cómo operar las diversas informaciones encontradas en el texto, enseñar que no todo lo que se expresa allí es certero o no, pero si que pueden aportar a una reflexión a las que uno ya posee.
Claro está, que la comprensión va a estar regida por las competencias que cada alumno posea, ya sea lingüística, cultural o de mundo. Recordemos la teoría de la recepción que se centra específicamente, como su nombre lo designa, en quien recepciona el texto, el lector, éste es quien al estar en presencia de lo escrito, hará inferencias, decodificaciones, etcétera de esa cadena de artificios expresivos desplegando su diccionario personal para llegar a la interpretación, es decir, que el lector comprenderá el hipertexto en función de sus competencias lingüísticas, culturales o de mundo; y en este sentido ese descifrar en cada uno de ellos, tendrá diferencias, puesto que no existe una sola forma de leer, al igual que no existen diccionarios iguales.
La institución escolar y el enseñante en particular en su papel de guía, tiene el compromiso de prever situaciones en las que las propias tecnologías ayuden a los estudiantes a ser críticos como usuarios, de esta manera, la utilización del hipertexto cumplirá la función que le corresponde, la de ser una herramienta para enseñar estrategias para la resolución de problemas y obtención de datos, aprendiendo de qué manera se busca, recopila y enlaza información tal como lo hace un usuario experto.

Graciela Araujo.

MEDIACIÓN Y ESCUELA

Para adentrarnos en el tema, creo necesario en principio, conocer a que hace referencia la palabra mediación. Para ello tomaré dos autores que plantean en sus teorías, el significado de este término.
Uno de ellos es Manuel Martín Serrano, quien postula que la mediación se trata de aquello que participa entre el sistema social y la sociedad, en este sentido, la entiende mediante dos tipos fundamentales: por un lado la mediación cognitiva, que tiene que ver con la función que ejercen los medios en seleccionar de los acontecimientos sociales importantes, relevantes y oportunos, aquellos que merecen ser dados a conocer por la sociedad; y por otro la mediación estructural, que encierra las características esenciales de los medios y de lo que se presenta y selecciona.
Jesús Martín Barbero, opina por su parte, que la mediación es el lugar desde donde se otorga el sentido al proceso de comunicación. El mismo privilegia la cultura, justamente, porque es la mediadora de todo proceso de producción comunicativa. De esta manera la comunicación siempre se va a dar dentro de una cultura puesto que está inscripta y mediada por ella. A su vez la cultura es la mayor mediación de todos los procesos sociales de los sujetos sociales y se manifiesta a través de la socialidad (prácticas cotidianas de todos los sujetos sociales para negociar el poder de autoridad), la ritualidad (actividades aisladas, espontáneas, asistemáticas, repetidas y determinadas por la creación de sentido); y la tecnicidad.
Ahora bien, ¿de qué manera influye esto en la educación de los aprendices?; ¿la mediación transmite cultura?; ¿se crea sentido mediante ella? Las respuestas serán diversas y depende de la competencia ideológica de cada sujeto. En lo que respecta a mi opinión la mediación transmite, en cierta parte, cultura y hasta podría decir educación. Y digo en cierta parte porque no todo lo que se ve en televisión, se escucha en radio, se lee en diarios o revistas o se interactúa en internet es puramente educativo y cultural.
Lo importante de esta cuestión es centrarnos en el rol docente y en qué enseñar respecto a las mediaciones. Necesariamente establezco que los alumnos deben aprender a interpretarlas, hasta crear ese sentido del que Jesús Martín Barbero habla, el sentido mismo de la comunicación. ¿De qué manera los aprendices adquirirán este saber? como es lógico, el docente tiene la obligación de transmitir conceptos y en este caso los mismos estarán rodeados por análisis profundos de todo tipo de discurso, llegando de esta manera a una mirada crítica en relación a las mediaciones. Del mismo modo ese análisis está rodeado de otros aspectos que tienen que ver con lo individual, lo múltiple, lo institucional, lo situacional, lo contextual, los escenarios o ámbitos, etcétera, con los cuales el alumno interactúa día a día y lo que le permite producir sentido, desde luego que no todos producirán el mismo sentido porque no en todos, los aspectos son similares y de hecho a medida que van creciendo pueden o no ir modificando los mismos.
A partir de estos lineamientos dejo por sentado que el enseñante guiará el proceso de reflexión en los alumnos, logrando que comprendan qué se formula, cómo se formula y para qué se formulan las mediaciones.

Graciela Araujo.

HOMENAJE A "ALEJANDRA PIZARNIK"

La literatura del siglo XX representa una evolución de los presupuestos anteriores centrada en la libertad y la originalidad que se desbordan hasta lo irracional. Alejandra Pizarnik, alejada del ímpetu romántico, refleja esto en cada uno de sus escritos, en los que parece contarnos de sí y del mundo lo que ve y lo que desearía ver, haciendo de sus obras una excrecencia de la vida.
El corto “Alejandra Pizarnik”, muestra la esencia de esta autora argentina, marcada por una corta existencia que encierra lo que fue y lo que dejó. Es por ello que a través de este video se intenta expresar el gran valor literario de Alejandra Pizarnik y de cada una de sus obras, con el único fin de que algún día tomen un libro de ella, lo lean y lo disfruten.

Graciela Araujo.